Arrêtez de crier: "Fais ATTENTION !" 🚨

 

Ça ne marche pas !

Qu’elle vienne des parents ou des enseignants, cette injonction

❌ crée juste un blocage.

❌  induit un état de stress..

 ❌  dénature ce qui, par essence, doit être libre.

 ❌  ne donne aucun "mode d'emploi" à l'enfant..

 

On ne peut pas 

• exiger l'attention, on doit l’allumer. 🔥
• imposer la curiosité, on doit la provoquer.
• forcer un enfant à se concentrer, 

mais on peut , on doit

lui faire une offre irrésistible présentée dans  un environnement où il ne peut plus s'arrêter d'apprendre.

L'apprentissage devient un jeu. 

Et la concentration, l’attention ? Un effet secondaire naturel.

Dans ma méthode "Initiation aux mathématiques par le bon usage des doigts", les enfants s'allument naturellement : finie la pseudo- concentration forcée, juste de la curiosité insatiable !

Et vous ? Comment "allumez-vous" l'attention en classe ou à la maison ?

 Partagez en commentaire 👇 J'adore lire vos astuces !

#Pédagogie #Apprentissage #Maths #Parentalité #concentration #attention

Chaque pont relie deux rives, et ne pas l’emprunter comporte de nombreux risques.

👉La rive de départ,  c’est la saisie rudimentaire du nombre héritée de l’évolution et déjà présente chez d’autres espèces. C’est le concret opaque qui s’épuise dans le simple fait d’être vécu, sans prise de recul ni mise en forme,

👉La rive d'arrivée, c’est l'abstraction mathématique, le système numérique, verbal et symbolique.

👉Le pont, certains neuroscientifiques parlent de « chaînon manquant », c’est ce que j’appelle « Configurations Canoniques des Doigts (CCD) » ou « Chiffres-doigts ».

« C’est à ses dix doigts articulés que l’homme doit son succès en calcul […]. Sans ce dispositif, la technique du nombre de l’homme n’aurait pas pu progresser bien au delà du sens rudimentaire du nombre » (Dantzig, mathématicien apprécié par Einstein)

Plus accessibles que les chiffres traditionnels qu’ils préparent, les chiffres-doigts facilitent le passage à l’abstraction des mathématiques formelles tout en évitant les embûches du comptage numérotage.

Les Chiffres-doigts (ou CCD) sont la structure de sécurité indispensable. Ils permettent :

• de construire le nombre et la première calculatrice.
• d'effectuer les opérations de base sans effort.
• de maîtriser le principe positionnel.
• de transiter en toute sécurité vers les chiffres abstraits.

Poussez un enfant dans l'abstraction sans ce pont, c'est l'exposer à la "bête la plus dangereuse" : le comptage-numérotage, le comptage mécanique sans compréhension menaçant à terme son rapport aux nombres et sa réussite. C'est le terreau de la dyscalculie.

Pont vers la lumière de l'abstraction mathématique.

Êtes-vous prêt(e)s à construire ce pont ?

• Les matériaux (les doigts) sont gratuits et à la disposition de tout un chacun.
• Le plan de construction  est exposé dans « Initiation aux mathématiques par le bon usage des doigts ».  

#Apprentissage #PédagogieInnovante #Mathématiques #Enfants #DéveloppementCérébral #Éducation #réussirenmathématiqueselementaires

Que feriez-vous face à un élève « trop rusé » qui défie les traditions en maths ?

 

287 + 898 =  devient sous sa plume : 287 + 898 = 288 + 897.

Et là… les réactions fusent dans la communauté éducative :

 - Le Refus : On barre la solution d'un gros trait rouge. ❌

 - L'Incompréhension : On ajoute un point d'interrogation. ❓

 - La Reconnaissance (Rare) : On loue l’élève pour avoir compris l'égalité : les deux écritures désignent le même nombre. ✅

 

En réalité, l'élève a parfaitement raison d'un point de vue mathématique !

 Alors, sanction ou reconnaissance d’une stratégie efficace permettant à l’élève d’effectuer les opérations à la vitesse de l’éclair ?

Peut-on reprocher à un élève de ne pas respecter une exigence que nous n’avons jamais explicitée ?

Nous ne lui avons JAMAIS dit clairement que, parmi les milliers de réponses possibles, il doit choisir l’écriture la plus simple (soit 1185).

Pourtant, en fractions (3/4−1/4=2/4), nous acceptons le 2/4 avant de demander la simplification.

 

Pourquoi la "forme la plus simple" devient-elle ailleurs une exigence non négociable et implicite ?

Si nous formons nos élèves à la rigidité, ne risquons-nous pas d'étouffer les leaders et les entrepreneurs de demain, ceux qui n'hésitent pas à penser différemment ?

Comment récompensez-vous concrètement la pensée latérale et l'innovation dans votre classe ou votre environnement professionnel ?

 

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#PédagogieActive #MathsAutrement #EspritCritique #InnovationÉducative